第三章 弦诵：教授“立”校_教授树立学风

陈省身指的现在大陆教育，与西南联大相比，与国外相比，有浮浅、庸俗与深刻、深远的差别。

学生发展了，他自己有自己的方向。我们最大的希望就是学生比老师好。学生最好能往新的方向发展，结果他的成就会比老师大，很短的一个时期，他就可以回来教老师。这个国内没有这个观念，老师说什么，他就听什么。

在联大，老师和学生是互相来往的，没有等级，谈天。这是交流最基本的方式。

我的学生有很好的。比方说有一个是很好的数学家，他比我死得早，几年以前，他就死掉了。但他贡献了很多。他有时候来看看我，我们谈谈。我告诉他一些东西。学生知道的东西比较少，他需要从老师方面得到这些材料。但是他有他自己的想法，我们应鼓励他的想法。

除了“师道”的责任，根本的观念还是对于“学问”的认识。“主要的是你要做一个学问，这是一个活的学问，一直在变化，一直在扩充。像我们数学，那扩充的，包括科学的，有多少！”现在，国内自上而下，对于学科、学问和学者的观念都基于实用的考虑，而没有一种对于知识的敬畏之心和严肃态度。

像教育部讲“应用数学”没有道理。数学一定有应用，没有应用数学老早就完了。所以在一直扩充，一直在发展，形成新的发展方向，是好现象。它跟老的不一样。你能够发现新的方面的主要原则，有新的方法，是好的。老的东西，也不见得一直都好。有的东西需要改善，尤其是新的老的混起来，这学问大得很。问题不知道有多少，你能够抓住要紧的，有些能够发展的，有些能够做一点进展的，这个进展可能就是你的贡献；也有可能是了解，你对这个东西知道得，懂得的深刻点而已。

学生有成就的主要原因是教师的鼓励。我尊敬学生，我希望他有一天比我好。我不是摆架子。学生不用功，我骂他，批评学生，所以我有好多学生。比如最近得奖的吴文骏，他就是我的学生。

学生与教员在知识的面前是平等的，是都可能有所发现的。他们共同的责任是提供贡献，哪怕只是更深刻的认识，为后来者开路。“老师跟学生是不分的，你任何人都要做老师的。这样子搞学问，就有意思了”。而国内大学照本宣科式的讲课，违背了科学与育人的规律。“不是这一段我把他背出来、讲出来、年年讲，这是不对的。学问是永远在变化的。”知识是一条活的河流。

名教授带队考察

郝诒纯学长，女院士，著名地质学家。她认为自己在地质学领域中的成功，和联大教育关系密切：

这个关系是很密切的，因为联大，是北大、清华、南开，各个学科，在全国拔尖的、有造诣的学者都是在我们那儿教学。

地学系，当时我们的系主任是孙先生。从国外回国的博士就有好几位，教我们地质专业的就有五位，那都是在国内最有名的地质学家行列中的。这些教授不但业务造诣非常深，而且为人跟爱国主义思想都很值得我们学习。

那个时候我们出去实习都是系主任亲自带队，最有名的教授亲自带队。不像现在，最有名的教授他不一定出来，让什么副教授、讲师去。那时候都是亲自带队，而且他们在野外是很艰苦的，不怕困难。这种教学的态度，一直是对我们起着潜移默化的作用的。

显然郝诒纯对于现在的学风不满意，有一点资历和名气的教授就不再带队出野外了。这对于地质学来说是非常不利的。

潘光旦调查土家族

费孝通与潘光旦的关系很深。费孝通说：

潘先生是我的直接老师了。他一条腿。因为在清华体育跳高的时候摔坏了。这条腿不行了，受了伤。当时医疗条件不够，就把它锯掉了。只有一条腿，可是他不服气，不服气自己这个缺陷。他仍很努力。尽管在这么一个困难的生活条件之下，他能继续不断地为学生服务，想各种办法，同时提出重要的看法，指导我们做人。怎么样做人？成为他主要的教育工作。现在的教育里面，这方面缺乏一点。是讲怎么得到钱，不是讲怎么做人。

几乎所有的当年联大师生，都严厉地批评现在的教育。

潘先生是我的直接老师啦。后来他和我们一同搞民族工作。他有一个问题，土家族是不是一个民族？大家争论得很厉害。他

自己就到土家族里面去。土家族在湖南的湘西，都是山地里面，他自己要去看，去调查研究，把它的历史搞清楚，说明它这个民族究竟从哪里来的。

我那时候没有时间陪他去，他一个人带着一个学生，两个人下去了。骑马？马又不能骑，他只有一条腿啊，就等于伏在马背上，到深山里面来解决问题。后来把这问题解决了。土家族的来源，把它弄清楚了。

潘光旦不向残疾低头，甚至他根本不承认自己有残障。本来是属于个性化的人生态度，但在抗战的环境里，外有强虏，内有艰难，潘光旦从自己身上迸发出来的这种精神，就有了强烈的感召力。

我曾有过骑马的经历体验。试想，一位独腿的人竟然骑马到山里去，他如何控制马？如何掌握自己的平衡？

这是一种英勇精神。

老师身教言教

在清华大学草地“西山苍苍”的校歌碑前，我采访摩擦力学专家郑林庆。郑说：老师的身教，更在于“德”的操守。

我是等他们到了昆明之后，就从北京到天津坐船，到香港，后从越南海防坐小铁路火车到昆明，追着去了。在受教育等方面，真是得到很多好处，特别是老师的身教言教，感触特别深，包括在黑板板书的时候，他不说话，但对你都有影响。

比如说，有一道题应该怎么做？先不给学生讲，让你们想，他也在那儿想。看了半天，画了一条线，这条线一画下来，问题立刻就清楚了。

所以你就跟着他想，他不告诉你怎么想。他画出那条线，你立刻就悟道：哎呀！我就没有想到画这根线。他为什么就能想到画这根线？就是几分钟的时间，是几堂课教不出来的东西。所以，我觉得好多这类事情，很能使你深思。

现在教学赶时间，一天必须教多少，一个钟头都塞满了。他很快地讲，当然能讲明白。可是想法、思路，没有讲清楚。