第三章 弦诵：教授“立”校_教授发现人才并决定培养方式

教授发现人才并决定培养方式

人生的扭转

“发现李政道”，是西南联大和物理学界的一段佳话。青年李政道怀揣着浙大导师的一封推荐信，穿越万水千山，到云南来寻找联大导师，那位使他人生发生突变的中国物理学界著名大师吴大猷。李政道说：

我是1945年转到联大的。我一年级在浙大，二年级转学到昆明。1946年5月，我离开联大，从昆明经上海，到美国去。

联大对我一生的影响是非常大的，可以说是一个大转变，虽然我在联大就待了一年。

在烽火连天的路途中，李政道经历过翻车之祸，并住院疗伤，然后继续前行。上天总是垂爱于那些历经考验而不退缩者。

联大的教育我觉得是非常成功的，学生虽然很少，最后出来的人才很多。联大对我的深刻影响，可以说是我一生的扭转点。

李博士用“人生扭转”来道破联大对他一生发生巨大作用。

联大的教育是很重要的。我在联大不光是受到教育，我通过联大得到去美国的机会，我1946年到美国了。所以它在你一生里面，作用是很大的。我想每个人都是跟以前联系起来的。

来到昆明北郊岗头村，当李政道敲开吴大猷的家门，一个物理奇才从此开始他的征服世界之旅。

经过是这样：1945年，他让我看本英国的书，它习题很多很多的，过几天我就还给他，他说：“怎么样？”我说“我看了。”他说：“习题怎么样？”我说：“做了。”我不知道有多少习题，总归有一两百题，我是没问题的。他就找了最后几道习题，问我，我就把答案告诉他。

吴大猷对联大物理系的同仁们声称：发现了一名物理奇才。

我在联大的时候，因为虽然是二年级学生，带我的主要是吴大猷先生和叶企孙先生。他们答应我，选二年级的课，教我三年级的。不过二年级的课，我不上课就去考试，上的是三年级和四年级的课，物理与数学。所以在考试的时候，虽然算是二年级，实际上我三年级、四年级的课都完成了。

李政道其实是在浙大就被发现了的。浙大的导师感到，这个有天赋的学生，应该到一个更高水平的地方去学习，给他指点了方向，写了推荐信。“联大的发现是一个逐渐的经过，所以说，人生是一个扭转，并不是说以前这个人了解自己的潜力。”吴大猷打开那封信看，自己并不认识写信的人。但是物理学界的人知道吴大猷，他想可能是对方把自己器重的学生介绍与托付给自己了。这个远来的学子从此获得了一个被发现、被培养的机会。

我想是这样，西南联大是三个大学联合起来的：北大、清华、南开，它学生的总数跟浙大是差不多的。不过老师的力量，基本上比浙大多了三倍，所以集中的比其他学校强。其他大学也同样面临抗战的，老师对学生培养的精力是很高的。比如说，我在浙大时跟的导师也很注重培养学生。

我那时候是大学一年级，他们看见有一个优秀的学生都是全副精神来培养的。我到西南联大，它人更多，老师是最主要的。这些名教授集中教给你，我觉得这对学生学习起来帮助比较大。

奇才进入了大师的视野。中国话所谓“得其所哉”。导师有了用武之地，英才也得到了高明的指教。

李政道一生视吴大猷如同父亲，我看到几幅照片，李博士推着吴老师的轮椅，二人之间有一种由衷的欢乐。李政道说：“吴先生，当时可以说是1945年一直到现在，五十五年。我们从师生的关系到很深厚的朋友的感情。”在导师去世后，李政道自己动手制作了一套幻灯片，内容是吴大猷生平，他亲自为人们放映。第一幅是吴大猷呱呱落地时的婴儿照片。

“一日为师，终身为父。”人们只有对生身父亲才会有这样的追念之情。

“不是一个模子出来的”

因其超凡的物理天赋，李政道得到了破格的安排。“我的学习集中性是很强的。虽然有升学制，但对一个好学生，他们给他一个机会，让他有机会破格学习。”联大物理系并没有用年级的升学制来限制他。“我把大学所有物理和数学的科目，集中来学习，实际上是很锻炼人的，所以我到美国去，就可以去研究院。”

在吴大猷的举荐和安排下，联大若干著名导师对李政道进行轮番的谈话。用李的话说是一个仿佛“集焦照射”的培养。

吴先生别的事情很多，所以帮我和其他人讲了一下，别人同意，我可以去问他们。这个做法在联大可能是第一次，所以我可以把二三年的课程同时都接受、都看。

李政道在联大获得一种上下求索的自由，他可以去找任何一个导师请教。吴大猷介绍他和来往于国际的学术人士连续地交谈：

他就把我介绍给他以前的学生马仕骏老师。马老师是吴老师北大时期的学生，那时候从剑桥刚刚回来，他正要去美国。那是1945年。马先生来到联大，我跟他一个礼拜两次谈话，谈了几个月，好像有两个多月，他到美国去了。他去学的是相对论方向，谈论到高等量子力学。我跟他就是聊天的方法来交流。我有一些问题，他来说说。不是正式的教课式的，完全不是灌输，他就是听了我的问题，他来给些回答。

所谓“听君一席话，胜读十年书”。这个传统我以为只是在文科保留一些。在北大，有的导师我没有上他们的课，而是通过交谈结识的。交谈比课堂更接近人的思维，更有持续性。而所谓神秘的理科殿堂看来也是娓娓而谈，融会贯通的。理科的大师们也是首先注重对一个人的考察、分析，包括他的个性，把这一切“配合起来”，进行施教的。

它是以培养人为中心。它每一个人都要创新，要创新是要有特殊性的，要特殊性你就要跟那个人的性格配起来。启发是有的，培养更是有的，更重要的它不是一个模子出来的。而出来的结果他们也不能预料，我也不能预料。就好像一个新的

种子，你要很注意培养好，这样的注意，这样的培养精神，让我觉得联大是可贵的。

把学生当作“一个新的种子”，尊重学生的个性，把学问的特殊性和人的性格配合起来。这听起来好像是对一个艺术人才的培养。现在的学校只承认艺术是有天赋的，歌喉与身材是天生的；然而岂不知人的内在天赋，那些肉眼凡胎看不见的资质与个性，也是天生的，是与生俱来、难以移动的。

每一个人是不一样的。一位好的教授，他为了一个学生，并不是一下子固定好了，要怎么发展；而是看你怎么发展，他们就改变，甚至改变当时的方法和制度。